现代教育技术与初中数学教学的整合探索与实践

作者:王鹤立时间:2017-02-15 10:08:39  来源:  阅读次数:154次 ]
随着科技的飞速发展,计算机和网络信息技术成为了现
代教育的主流趋势,合理运用信息技术已成为教育领域一种
辅助的教学手段。信息时代的到来,给各门学科带来了发展和
拓宽,与信息技术的整合运用也给教学带来了新的生命活力。
目前笔者执教的是初中数学,就现代教育技术与初中数学教
学的整合探索与实践,谈几点个人的看法,与同仁一起探讨交
流。
一、数学中运用信息技术的教学优势
(一)情境创设激发兴趣。在传统的教学模式下,有很多中
学生,甚至大学生对数学的学习兴趣越来越淡,这就迫切需要
我们在教育中创新,引入新的教学模式。把多媒体引入教学课
堂,辅助数学教学,通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折
和旋转,产生图文并茂,动静结合的效果,有利于刺激学生各
种感官,创设各种教学情境,发挥学生学习和积极性和主动
性。
例如:在一次函数 y=kx+b 的图像的教学中,我们可以利
用几何画板,先描绘出一次函数 y=kx 的图像,然后上(下)平移
得到一次函数 y=kx+b 的图像,从而获得有关一次函数 y=kx 和
y=kx+b 之间有许多性质。把在传统教学中不能表现出来的过
程,利用现代信息技术展现在学生面前,帮助学生完成思考过
程,形成对概念性质的理解,更好的掌握数学基础知识,能有
效地激发学生的学习兴趣,使抽象、枯燥的数学概念变得直
观、形象,使学生从害怕、厌恶数学变成对数学喜爱并乐意学
数学,同时也能培养学生自己去进行探索和发现。
(二)过程展示,突破难点。在以往的数学教学中,由于注
重讲解,而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维,学生常
常难以深刻理解数学中的一些问题。利用新型的教学模式取
代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式,使学生通过计算
机从“听数学”转变为“做数学”。几何画板可以帮助学生在动
态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关
系,因而能充当数学实验中的有效工具,可以利用几何画板让
学生做“数学实验” 。在教学“圆面积计算公式”时,学生对于
其推导过程特别是等分的份数越多,拼成的图形就越接近长
方形这个“化圆为方”的道理难以理解。这时可借助计算机辅
助教学演示,把一个圆 2 等分,用红蓝表示两个半圆,再把两
个半圆分成 8 个相等的小扇形,让小扇形一个一个地从圆中
“飞出来”,排成两列,拼成一个近似长方形闪烁显示。再依次
进行 16、32 等份的方法割补,让学生通过对比,直观地看出等
分的份数越多,越接近长方形。在此基础上,再通过移动演示,
使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽
之间的联系,从而推导出圆面积的计算公式。以上教学进程,
直观而自然,并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地
讲解,而学生对该公式的理解与掌握反而比传统教学要深刻
得多。
(三)变抽象为形象,获取技能。变化的或运动的东西,新
鲜有趣的事物最容易引起学生的探究兴趣。在教学中充分发
挥多媒体能“动”的特长,变传统中静的“说”为可视的“动”,启
迪学生思维。在进行数学课堂教学中,多媒体的动态变化可以
将“形”与“数”有机结合起来,把运动和变化的过程展现在学
生面前,加深对知识的理解。这样,就能将抽象的教学内容用
形象具体的形式表现出来,揭示教学内容的内在规律,且有利
于帮助学生获取技能和经验。在初中数学实验教学中,学生通
过操作计算机,真切的体验数学知识的形成过程,在“做数学”
中发现数学,不仅有利于学生对数学知识的理解和掌握,而且
有利于激发学生潜在的探究创新意识。如在教授一次函数图
像的平移时,利用计算机制作了 Flash 图像,通过移动图像使
学生感受平移的动态感,促进了学生的理解;又如在教授有理
数相加减法时,通过对海水的涨退潮的动态形象达到教学效
果,使学生加深对有理数相加减法的理解。
二、数学教学运用信息技术应遵循原则
信息技术运用到数学教学之中实现了学生的主体地位的
确定与主体作用的真正发挥;它拓展的不仅仅是学习的空间,
更打开了学习思维的闸门,它为学生提供的不仅仅是接触电
脑网络的机会,掌握了一种学习的工具,增强了学习的能力。
因此,数学教育在运用信息技术时要遵循主体性原则(即以学
生为主体开展教学)、目的性原则(即信息技术的运用是为了
辅助教学达成教学目标)、开放性原则(就传统教学而言,做到
教学思想、内容、过程的开放),才能在教学中发挥最大优势,
实现价值最大化。
三、信息技术与数学教学的整合应注意的问题
在数学教学中运用信息技术这种辅助教学手段,应该注
意以下问题:一是“辅助”不能成为“替代”现代信息技术辅助
教学,可以利用计算机强大的信息处理能力模拟教师的教学
行为,完成教师的部分工作。但是,它不能被用来代替基本的
数学活动如熟练的基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑
推理、数学证明等。因此,应当使信息技术的应用与传统的纸
笔运算、逻辑推理、画表作图等之间达到一种平衡。其二是虽
然现代信息技术辅助教学有它的优点,但这并不是否定传统
教学。最后,课件设计不能太花哨,喧宾夺主,华而不实。
综上所述,现代教育技术运用到数学课堂教学中来,给数
学课堂教学带来了很多的便利,但同时,也要注意数学教学与
信息技术的有效整合,才能真正提高我们的数学课堂教学效
率。

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