计算机应用基础课人才培养方案

作者:余芝轩时间:2015-02-04 09:25:29  来源:  阅读次数:995次 ]

计算机应用基础课人才培养方案

 

【文章摘要】

 

   《计算机公共基础》是一门理论与实践紧密结合的课程,在教学效果方面,要求学生在学校学习到的知识,都能应用到工作岗位上,如对文字的处理能力,对表格的处理能力,及制作课件的能力都很好,在工作岗位上都能得心应手,运用自如。

 

【关键词】

 

高职;计算机应用基础;课程;教师学生 ;教育

 

课程性质和学习目的

 

    《计算机应用基础》课程是我院各专业必修的公共基础课程,是使学生了解计算机的基本原理,能够利用计算机更新学习与工作的方法与手段,学会应用计算机解决实际问题特别是专业问题的能力。因此,培养计算机的应用能力是计算机基础课程的重要任务之一。对于面向各专业的计算机基础课程,以注重应用、发展技能为其主要目标取向。而“在做中学”又是学习和应用计算机知识的基本途径。《计算机应用基础》是一门理论与实践紧密结合的课程,操作性强,在学习过程中不仅要掌握好理论知识,更注重操作技能培养。学生应该多动手,在实际应用中理解基本知识和基本概念。

 

课程内容及学习对象

 

课程内容共分7章。第1章介绍计算机的基础概念、计算机中数据的表示、计算机硬件的基本结构与工作原理、计算机软件与语言等。第2章介绍计算机操作系统基础,包括操作系统的概念和基本使用等。第3章介绍了字处理软件MicrosoftWord 的基本使用。第 章介绍了电子表格处理软件 Microsoft Excel 的基本使用。第 章介绍了演示文稿 PowerPoint的应用。第6章介绍了数据库管理软件Access的建立和查询。第7章介绍了Internet 网络基础,包括 Internet 的工作原理以及 Internet 简单应用。

 

教学设计

 

对这门专业基础课程,教师和学生都非常重视。课程组教师通过教学互动的方计算机应用基础课人才培养方案 余芝轩  黄冈职业技术学院  湖北黄冈  438002式,对该课程中的重点、难点把握准确、讲解清楚。

 

3.1 教学方法

 

1)任务驱动的项目教学法:引导学生参与到项目中,有效调动学生的学习积极性,促进学生积极思考,激发学生的潜能,以老师讲授为中心转变为培养学生实际技能为中心。 

 

2)案例教学法:以企业网络应用为背景,提出需求,设立以案例形式的项目,引导学生预查相关资料提出解决方案,组织学生进行讨论,形成最终的解决方案。并运用案例库中的案例来演示其中较难理解的算法和原理,鼓励学生在学习相关的内容以后参与到案例库的设计和建设中来,激发了学生的学习热情和参与的积极性,学生很喜欢这种教学互动的方式。

 

3)“学做合一”教学法:以项目为导向,理论教学与实践教学一体化。全程实训室教学,将课堂搬到了实训室,打破了传统的理论与实践课的划分,将“教”、“学”、“做”相结合,理论教学、实践教学融为一体。 

 

4)角色扮演法:模拟企业的结构,学生和教师分别在案例教学和项目教学过程中扮演企业的负责人和多个岗位职员,在每个学生小组中,根据项目情况由技术能力好、组织能力强的学生担任项目经理,其他学生为技术人员和支持人员,协同完成各个项目的流程,达到分工合作,共同提高。 

 

5)企业仿真教学法:根据实际企业相关工作各阶段的内容提出需求,采用Packet tracer 为工具,先请学生自己提供解决方案,再由企业资深工程师提供解决问题的方法,即体现教学工具全仿真,又能体现实际工作的全仿真,进而实现在教学过程中与实际工作的全结合。 

 

6)单机构LAN教学法:采用虚拟机技术,在单台机器上实现局域网环境,不但方便学生课后学习,而且完全模拟具体的实训环境,学生对计算机应用有更为直观的理解和把握。 

 

3.2 注重实践环节,强调能力培养,对学生的考核手段科学合理首先,高职生在实训实验课堂中要主动参与教学活动,认真做演示型、验证型和创造型实验。其次,高职生在实习期间要主动参与其所在单位的项目和课题研究,用所学知识和技能解决实际运用过程中遇到的问题。除此之外,学生还可以自主走入社会、观察和了解社会,在社区中做相关实践,同时增强对社会的认识和期望,为以后融入社会真正起到铺路架桥的作用。遵循学生创新能力培养的整体规划,课程组利用较好的实验室条件,开设“实验室课堂”,构建“操作案例库”,并结合课程设计和综合实验加强学生动手能力。这些案例既作为教学,也供学生自行复现,优秀作品又进入案例库循环,使学生能即学即用,及时发现和解决问题,对抽象概念通过实践环节理解,拓展深层次思考。对学生的能力训练收到很好的效果。

 

课程考试采用上机+实验方式,并要求学生完成课程设计,获得应有学分。并根据综合设计(实验)的课题情况,拓展到学生毕业设计过程,让学生体验进行较大型课题和实际科研项目开发的工作,受到学生普遍欢迎。

 

3.3 信息技术手段在教学中的应用及效果

 

现代化教学平台建设全面起步,课程组积极响应并大量使用学校提供的多媒体教学环境,积极进行《计算机应用基础》精品课程建设。

 

1)灵活运用现代化教学平台,提高教学质量:利用现代信息技术,制作电子教案和课件;利用多媒体投影,结合黑板板书,既增加课堂的信息量,又不至单调枯燥;利用校园网的教师社区发布课件,利用留言板与学生交流,解答疑难;公布教师的电子邮箱地址,通过电子邮件向学生提供课外辅导渠道等;上述措施取得很好的效果。

 

2)持续建设教学网站,拓宽教学受益面:在建设《计算机应用基础》精品课程的过程中,教学网站是一项充分发挥现代信息技术,拓宽教学资源使用和学生受益范围的举措。也是让学生能更大程度地获得需要的信息和知识,了解整个课程教学过程,并参与到我们的教学中来,形成师生共建、共促质量的模式。

 

课程组建立了教学网站,网站内容包括:课程教学大纲、任课教师简介、电子教案、课程辅助学习系统(课程各章知识点、课程重点与难点内容)、学生练习自测系统、答疑系统、实验指导、参考文献目录、教学录像等。既对本专业学生提供了共享与交流环境,也为其他专业和远程教学提供了网络教学资源。

 

3.4 积极开展操作系统系列学术交流活动

 

学术交流是提高课程教学质量的另一种途径。计算机应用技术发展日新月异,为使学生了解现代计算机应用技术发展的新的趋势,课程组还组织了有关计算机应用技术领域的系列讲座。根据计算机应用技术课程内容及相关课程在今后学科中的应用,讲述应用需求对课程的要求。此外,还邀请国内外专家进行学术交流,了解计算机应用技术发展动向等。通过这些课程讲座,使学生充分领略该课程在科学研究和应用开发中的重要作用,使学生学习目的更加明确。

 

3.5 自编特色教材

 

教材的目标是要让大学生不仅会进行计算机的基本操作,而且要对计算机的原理和进一步的应用奠定比较好的基础,在后继课程的学习和将来的工作中能较长期地受益。因此,教材概括了当代大学生所必须了解的信息科学与信息技术的基本理论,必须掌握的计算机技术的基础知识,以及必须提高的计算机操作和应用的基本技能。教材的编写过程中,顾及了教学内容的系统性和完整性;考虑了各个块面知识的联系、渗透;考虑了基础理论、基本操作技能和解决实际问题能力的有机结合,特别注重于实际应用能力的培养。通过这门课的学习,学生不仅能适应计算机技术的飞速发展,同时也能运用所学的知识帮助自己的研究和工作。

 

【参考文献】

 

[1]张新民.论高职发展中政府主导作用的发挥[J].职业技术教育 .200434.

 

[2]黄冈省人民政府.黄冈教育第十一个五年规划纲要.黄冈省人民政府网

 

[3]刘春生,牛征,纪元.高等职业教育经费来源渠道及投资策略研究 教育研究,2002 (6 ) : 86-87.

 

[4]刘来泉.世界技术与职业教育纵览一一来自联合国教科文组织的报告[M].北京:高等教育出版社,2002.

 

[5]王前新,卢红学.高等职业教育学[J].汕头:汕头大学出版社,2003.7.

 

[6]王前新.高等职业教育管理学[M].北京 :红旗出版社,2003.7.

 

[7]王前新.高等职业教育人才培养模式构建[J].汕头:汕头大学出版社,2003.7.

 

[8]杨金土等.论高等职业教育的墓本特征 [J]. 教育研究,1999,(4).

 

[9]娄立志.发达国家职业技术教育教学改革的特点和趋势[J].职业技术教育,2003,(3).

 

【作者简介】

 

余芝轩,女,(1967 年 月 -- )湖北英山人,黄冈职业技术学院讲师,硕士,研究方向 高职教育,计算机

 

 

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