愁多焉得玉无痕——论农村学生物理成绩差的因素

作者:石延刚时间:2015-03-05 09:24:23  来源:  阅读次数:687次 ]

愁多焉得玉无痕

 

——论农村学生物理成绩差的因素

 

石延刚  河北省武邑县第二中学  河北衡水  053400

 

【文章摘要】

 

   农村学生的物理成绩差,这是众所周知的难题,造成其成绩差的原因也是多方面的。具体说来,其原因包括学生自身及其家庭方面的主观原因,也有主观以外的客观方面的原因,如物理学科本身的原因、学校、社会等方面的因素等等。只有我们对这些原因有了深入的了解,我们才会想出相应的解决对策,让农村的孩子们不输在起跑线上。

 

【关键词】

 

农村学生;家庭因素;物理;社会因素

 

“物理这门课学的时候很好玩,但要真正学会却非常难”,这是学生们,尤其是农村学生们反映很普遍的一个问题,也是困扰我们物理教师的一个老大难问题。农村学生有其特别之处,这是造成他们学物理感到困难的一个重要原因。除此之外,智力因素,更多地是非智力因素,造成了农村学生学物理普遍感到吃力、成绩不理想的现状。笔者结合多年的教学经验,总结了农村学生物理成绩差的因素,供广大同仁参考。

 

生源质量差,学习缺乏竞争力

 

我们学校属于二类学校,所收学生质量参差不齐,学生的上进意识,竞争意淡薄。虽然近几年,我国的经济总量和经济水平有了突飞猛进的发展,人们的生活水平有了长足的进步,但农村相对于城市来说,仍然是相差不少,甚至可以说是天壤之别。农村总体上比较贫穷,生活环境比不上城市,所以教学条件也不令人满意。在这种情况下,家庭经济条件好点的或孩子成绩好点的,都想办法去了城里去学习,至少是去县城,农村中只剩下了成绩比较差的学生,这样就造成了学生生源的质量相对差。笔者对此有深刻的感受。在乡村学校成绩数一数二的学生跟城里的学生成绩一比,相差不是一个档次,他们在刚转到城里学习时,在班上最好也就考十几名,一般的是二十几名。在乡村这种毫无竞争力的学校中学习,学生们没有压力,没有上进心。只要稍微学点就能名列前茅。当学生自身没有学习的动力时,我们教师无论下多大功夫,成果也不会显著。同时,这些留在农村学习的孩子,因为同伴们的离去(去了城市)而失落,而沮丧,学习动力不足。这是造成农村学生成绩差的一个不可忽略的原因。

 

严峻的社会就业形势使他们失去学习的动力

 

知识就是力量,知识改变命运,这是历史告诉我们的,也是我们国家在改革开放后为发展科技而强调的。在这种潮流下,教育热持续升温,许多重点学校为人满为患,但仍有很学生往里挤,许多媒体的刻意为之,如全国百强中学排名,全省百强中学排名更是助长了这种风气。与此同时,计划经济时代的某些思维却没有改变,读了大学就能找个好工作,国家管分配,在这种思潮的支持下,人们加大了对教育的投入,上大学成了农村学生的唯一出路。但社会形势变化非常快,一则大学生毕业后要进入人才市场进行双向选择,二则随着招生的扩大,大学生数量与日俱增,大学生也不一定能找到工作。农村家庭付出重大牺牲后换来的却是“竹篮打水一场空”,在这种情况下,注重实际的农村对于孩子的教育就不再重视,这是一种很无奈的现象。

 

家庭方面的原因

 

农村学生的家长大多都是“面朝黄土背朝天”、世世代代从事农耕的农民,他们大多没有什么文化,初中毕业或小学毕业的大有人在,没有上过学的也不在少数。可以想象,这样的家长对于孩子的学习是帮不上什么忙的。他们能做的就是督促孩子好好学习,一旦成绩不好,也不问原因,不了解孩子的心理,就知道一顿呵斥,甚至拳脚相加。久而久之,孩子对于家长产生了畏惧心理,进而对物理也有了畏惧或憎恨的心理,畏首畏尾,不敢尝试(怕出错),这对于他们学好物理,无论是心理上,还是实际操作上,都会大打折扣,循规蹈矩,不敢越雷池半步。另外,出于生活的考虑,许多学生的家长迫于生计,不得不双双出去打工,留下爷爷奶奶、姥爷姥姥来照顾孩子,这是无奈的选择,却给学生造成了许多心理上的无形伤害,缺乏亲情或者过于溺爱,都使学生会养成不正常的心理与性格,也就是所谓的问题学生,这样的学生,如果心理不得到纠正,学习成绩是不可能提高的,物理学科更是如此。

 

部分教师的职业操守不够

 

无可非议,农村的确比较艰苦,农村任教的教师待遇比城里要差得很多,在经济如此迅速发展的今天,物价也飞涨,教师现有的工资让教师生活的很艰难,在这样的状况下,许多农村教师产生了抱怨的心理,这种心理转移到教学上来,他就会以应付的态度进行教学,不会把全部的精力投入到教学中来,更不可能考虑如何改进教学方法。这样的教师能够用传统的教学方法进行教学已经很不错了,试想这样的教师怎么会教出好成绩的学生呢?这里除去社会及国家的因素,教师的职业操守对于学生的物理成绩有着重要的作用。

 

教学设备的缺乏

 

物理学科与其他学科不同,这是一门试验性非常强的科目,许多物理知识都是从试验中来的。通过做实验,学生即可直观地看到物理现象,得出物理知识,也能感受到物理实验的乐趣,培养学习物理的兴趣。但农村却不一样,教学设备陈旧,不齐全,缺乏合理的管理,甚至没有相关的试验设备。在农村中普遍存在着这样的现象,有试验室,但试验器材破烂不堪,即使这样的器材也只是个摆设,是为了应付上面的检查,平时根本就不向学生开放。“普九”后这种现象有所改观,但并不明显。农村中的学生只能在教室里,在传统、落后的教学手段下,被“填鸭”式地塞物理知识,死记硬背物理知识,至于这些知识是怎么个来龙去脉,他们是不知道的,这种乏味地学习方式是学生们最不愿意又无法选择地方式,其物理成绩也就可想而知了。

 

物理学科的特点也造成了农村学生成绩的不理想

 

物理知识以物理概念为基石,具有严密性、抽象性、逻辑性,许多知识是非常抽象的,需要严谨的推理,这是所有学习物理的学生感到难学的原因,农村中的学生由于其知识储备与阅历所限,更难于学习。如物理中常见了物体受力分析,这就靠抽象分析能力,因为在现实生活中这样理想的物体受力是不存在的。再有,物理与数学知识联系非常紧密,很多物理系毕业的教师都可以得心应手地教数学就是明证。物理学中许多知识要用数学手段为理论和实践开辟道路,而数学更是一种抽象的知识,两难相加,让学生更摸不着头脑。丰富有趣的课外小实验活动,极大地激发了学生学习物理的兴趣,能加深对物理概念和规律的理解,同时提高了动手操作和手脑并用的能力,对学生智力开发不无裨益,但是没有开放的教学,就不会有良好的效果,对学生的学习物理的兴趣的开发没有益处,所以效果不很理想。

 

总之,农村学生由于多种原因,造成了他们的物理成绩不够理想,农村学生其实与城里的学生一样,都是渴望知识的孩子,他们与城里的孩子应有一样的待遇,一样的欢笑,但多种不利的因素让这些孩子一开始就输在起跑线上,正所谓“愁多焉得玉无痕”呀,让我们来帮帮这些农村的孩子们吧!

 

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